在孩子前进学习的道路上，最应该珍惜的应该是老师。除了传授知识技能，教师更应该传递的是一种为人之道。很庆幸，身为教师的我自己，一路走来遇到了太多的优秀教师的引导，以及还要感谢我的家庭，无论是绘画上还是生活中都对我产生了积极正面的引导和影响！因此，现在在教师的岗位上，深有体会，能遇到一个好老师何其不易。但身在纯粹心灵孩子面前，也知自己责任重大。教师个体差异，学所思，思所用，如何更加巧妙正确地用于少儿美术教育，一定程度上去决定于教师个人领悟以及传授形式，故此，遇到一个好教师就显得尤为重要！

一个课堂，不仅仅是教师的课堂，主体是儿童，课题的建立以及课程的进行，都应该强调尊重儿童，鼓励儿童主张自我个性、创造性的表现。这就需要一个教师的正确引导。每个教师既是思维的主体，又是具有教育个性的个体，不同的教育思想表现了多元化的教学风格。

早期的儿童美术教育相对于新时代的儿童美术教育来说，更多的带有一定的机械性以及冷漠感，为了精益求精更多是以一种几何学为原理作为儿童美术的基础，这个过程中往往忽略学生的兴趣，甚至出现千篇一律的儿童画作品，更多便于群体的管理和发展。但是随着时代的发展，更多的儿童教育逐渐趋向于释放孩子自我天性，也就是与时俱进的创意思维。这样的教育方式，一定程度上尊重孩子们自我兴趣点以及孩子不同心理特征不同个性，提升学习兴趣，让其自由地表现自我想法，凸显不同思维个性，不同作品，所以在后期的儿童美术学习中，可以看到同一主题，不同作品的展现。新时代的课程，新的教学媒介，不同方式的运用不同媒材的运用都能展现教师的自我风格以及作品最后的呈现。