少儿美术里的发展心理学  上期—感知启蒙美术

原创 胡雪薇老师

先提出一个普遍性问题“九年义务教育为什么要学美术？”这是个老生常谈的问题了。跟随国情，那就是学生们的德智体美劳的全面发展；根据人类个体发展，就是完善通过生理发展与社会需求，带来的“成长”产物，比如我们的对世界社会等的认知和个体人格的发展。如果你还停留在“学艺术是为了考试加分…”这样的概念中，对于孩子的成长，可以说你是个不称职的家长。

接下来让我们一起从出生的婴儿开始，简单的看看孩子是怎样的一个心理发展过程。对于孩子的学习成长，可以学习怎么和孩子一起“成长”。

让·皮亚杰(Jean Piaget)

近代最有名的儿童心理学家，认知心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。

皮亚杰认知发展理论：心理发展观—心理起源于动作，主体通过动作对客体的适应是发展的本质。下面根据“Piaget`s 阶级论”0-15岁分为了四个阶段。看看这四个阶段中，美术中学到的技能，带来的决定性影响。

（0-2岁 感知运动阶段图示）

其实这个图只是起到参考作用，也因此知道，婴儿时期的孩子是通过感觉和知觉认识人和环境。这时候开始，受到刺激物外部特征的制约，倾向于注视他们天生偏好的图形（如人脸图）通过观察轮廓，光亮等视觉刺激。这个时候的婴儿眼睛里就有了“形状意识”，只是那时的思维还没有“图形”的概念。在他们的主体意识里，没有词语去“形容”他们对客观世界的认知，所以，大多数通过手指的抓取，手脚的挥动，哭喊来表达需求。

婴儿用嘴巴探索身边的事物。

婴儿在在不断尝试中，不断犯错中学会技能。就像我们绘画过程中，让孩子们大胆尝试，而且坚持的尝试，尝试成功后的成就感告诉孩子通过自身努力得来的，从而建立自信心。

（2-7岁 前运算思维阶段图示）

游戏是幼儿时期的主导活动，这就是为什么幼儿园每天做游戏的学习方法，在有趣的游戏中训练孩子的认知，智力，运动等能力。这个时期是孩子对色、声、触摸等感觉的敏感期，他们对周围的事物好奇心，指引他们喜欢用身体知感和记忆去满足好奇。喜欢颜色鲜艳的东西，喜欢用手触摸。所以在孩子用手探索事物时，请正确引导他们认识，别一味的喝斥或者阻止。

孩子用一个事物，通过敲打的声音辨别材质的不同，高低的区别。

在8岁以下的启蒙美术中，这就是为什么，老师会提供多种手工材料和绘画材料，运用好奇心让孩子探索事物的颜色，形状，质感，去记忆这些事物。这些课程里，孩子们通过抓笔，随意画线，手指捏粘土，粘贴动作，使用剪刀等训练，在认知，运动，逻辑方面都有收获。幼儿思维发展，逻辑思维开始萌芽，“头发是长在脑袋上的”，“小草长在地上”的类似具体形象性思维。对于远近关系，表里关系，深浅关系，全面与片面的关系，都有初步的认知，所以大多数孩子对“遮挡关系”通过实际生活或者观察实验，也能够理解了。有趣的“三山实验”中测验发现，幼儿时期的自我中心现象，6岁以下尤为突出，在这个段的孩子的人物和动物绘画作品中，围绕“我”展开的故事比较多。

想象是人脑对已有表象进行加工整合二形成新形象的心理过程。为什么在小学之前，或者小学阶段会强调保留孩子们的“天马行空”？孩子无意想象是在感知动作上和各种游戏中油然而生的，随着言语的发展，词语的指导下有意想象的发展，想象越来越丰富。随着知识经验的积累，观察力的提升，幼儿的想象活动发展出创造性成分。他们的想象创造成分受生活经验的局限，多局限于具体形象水平，难以超过现实。

《吹吹怪的生活》 田勤勤 4岁

8岁以下的美术作品中，歪歪扭扭的“蚯蚓”逐渐向笔直的“大树”发展，几根线条可以表示跳舞的人，逐渐向有手有脚，有衣服，有表情，有动作的“人物”发展。胡乱的涂鸦都可以讲出故事的作品逐渐向看得出故事的作品发展。这才是顺应孩子生长发展的必然趋势。为了爸妈有资源发朋友圈炫耀自家宝贝画的很逼真，还不如展现下自家宝贝作品中的“拙趣”享受独特的天马行空。其实你身边就有个从印象派到抽象派，再发展到具象写实的小小艺术家。学会关怀孩子的心理发展，学会欣赏孩子的“顺其自然”，这才是真正专属的艺术。

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