心理案例
    今天中午我处理了一个心理有问题的学生，具体资料如下：
    男，画画时不爱观察物体，过于关注细节，问起自己画的画和物体形状之间的区别时，回答的往往是相反的答案，比如明明是自己画“胖”了，要说物体“胖”些，明确了错误后修改迟钝，习惯性走神不行动。经过心理咨询后得知，这个学生由于个子小，在学校有学生欺负，欺负方式是众人抬起来用xx处磨门，带有侮辱性质。孩子不愿和家长沟通，以幻想来弥补心理伤痕，用压抑自己报复本能来处理同学的欺凌。带有严重的“中二病”特征。思想上的巨人同时也是现实中的弱者，他强迫自己压抑反抗别人对他的不公平待遇的同时，惧怕自己无法控制自己的情绪，进行报复时造成不可逆转的后果。
（我觉得这个是长期压抑的典型思维方式，并的确容易出现过激反应杀伤导致同学的案例）。但是如果进一步压抑自己，这种严重的后果将无法回避。所以我鼓励他在同学欺负他的时候做反抗，然而并不要使用器械。
【诊断结果】：这个男生处在生理激素大量分泌的时期。16——18岁之间，性激素得不到释放，是带有破坏性的。这种破坏性表现在，注意力无法集中、带有攻击性、有自伤自残的可能。特别是在异性面前受到侮辱，他所采用的压抑办法迟早会从自伤自残走向他伤事件，甚至上升为自杀的可能。此男孩指甲全无，有些指头只有少量指甲，问起原因，称：“门夹了。”典型的回避思维。其指甲失去的可能性更有可能是自己啃食的结果，啃食指甲是缓解心理压力的一种常见反应。

如何帮助这个学生走出自己的困扰，如何宣泄自卑情绪，心理咨询四个阶段。分别如下：
【心理暗示阶段】：让他了解性激素所导致的自慰性行为是大多数男性的正常行为。缓解心理压力，暗示这种行为是可以理解并不是可耻的事情。切断男孩心理负担，将**视为软弱的行为，导致进一步自卑并仇视自己。理想中的自己是个巨人，但是巨人怎么会控制不了自己的性欲望呢？这种自认为压抑得住自己的情绪欲望才是强者的认识，是自我压抑的更本原因。

【共情阶段】：老师本人的悲惨童年，共情化解不信任。

【帮助宣泄】：直接逼问指甲的原因，并表示怀疑门夹的可能，进一步，让这个孩子在咨询师面前暴露自己的问题。引导孩子回归正确的情绪体验，孩子流泪后孩子说明了被侮辱事件。

【化解自卑】：暗示流泪是正常的，属于很好的宣泄方法，老师本人也爱哭。这个不是弱点，化解自卑。