教育的发展离不开社会的进步，成都学手绘更不离开施者—教师的传播，二者相互促进，又相互制约，教师是在教育机构中对学生的成长施加心理影响的人，怎样促使对方能够有良好的发展阶段，对于教师来讲是个考验，优秀教师应该是自己塑造并去实现，每个教师又都一些差异，这是因为教师自身情感的建设，教学劳动的付出等问题造成的。举一个关于名人爱迪生的例子：讲是在一个课堂上，恩格尔讲一加一等于二的问题，于是举例说，一只鸭子加一只鸭子就是两只鸭子，爱迪生想了想举起手说“老师，我有个问题。我觉得一只加一只确实是两只，但如果是别的东西，就不一样了”，说着，爱迪生在衣服口袋里掏出一根麦芽糖，这种糖是用大麦制成的，凉的时候表现干脆，但一受热就会溶化，变得又软又粘。爱迪生把糖分成两块，又有这两块糖的末端放在嘴里含化，然后又拿出来把两块糖粘在了一起，然后他说“老师，您看这两份糖加在一起并不是两根糖，而是变成了一根，这不是一加一等于一了吗？”恩格尔老师听了以后铁青的脸一下气得通红。他把手里的那根木板条狠狠地往讲台上一敲，大声喝到：爱迪生，你少给我捣乱，坐下！你要是再在课堂上胡说八道，就给我滚回家去！其实爱迪生并非故意捣乱，他是认为麦芽糖和鸭子的道理不一样，没想到问题还没解决，反而遭到一顿训斥，他只好坐下来。此时恩格尔继续讲下去，当他讲到十减一等九的时候，爱迪生又坐不住了，他忍了又忍，最终还是把手举了起来，恩格尔一看爱迪生又把手举起来，气就直往上窜，但他不知道爱迪生要说什么，也不好好作，只要又让其起来提问，爱迪生小心翼翼地说：“老师，我有一个地方想不明的，您说十减 一就变成九。可就拿您刚才举例的鸭子来说，鸭子下一个蛋，可是好像鸭子身体里并没有少什么呀？”恩格尔终于忍不住了，他大声吼道：“爱迪生，你这个笨蛋，你给我滚出去，你再也别到我班上来上课！爱迪生忍住眼泪，收拾起书包回了家，从此以后，爱迪生再没有进学校读书，他开始了跟随母亲学习。根据上面的举例可以看出教师教育的不妥，但主要原因不是教师自身的问题，在教学活动中的职业态度及职业情感问题。为何现在要对教师有感情上的要求呢。研究证明，与学生建立良好的情感关系有助于促进学生健康的发展，增强自信心，缓和焦虑等，在这个基础之上，还有几点是非常重的，首先是理解学生，所谓理解并不止是心胸宽广那么简单，因为人的看法与观点可能随时都在发生变动，那么应将这些变化表现为一种接纳。其次是与学生和谐相处，要让对方接纳自己，以诚相待是首要条件，这样有益于学生的情感要求。最后是积极的自我意识，具备这点就有了信心，成都学手绘能明确地正视自己就可以将教育技术积极的发挥出来。