首先我们要先解决一个问题，就是什么叫做拼图意识？
我们可以通过以下图片来认识，还是那个万恶的椅子……

然后老师开始观察，如何分解它，当然不是用榔头或斧头来分解它，而是在大脑里面把它拆散掉。这个需要一个技能追踪边缘和杜撰新的边缘，下面我会讲解。
你们看看我到底是怎么分解它的，其实有无数个方法。
我们一般教学是直接要求学生追踪边缘，就像这样。

但实际上，老师大脑里面的动作没这么简单，而是分解了很多地方，分别拿来比较。就像这样。

上面这张图，老师就进行了杜撰边缘，下图注明位置。

从上面这种图可以看出，很多时候，我们画室需要画者在绘画过程中，根据处理画面拼图的如何方便而杜撰边缘。这是人和动物的区别之一，因为我们可以在大脑里重组任何事物，包括自己在过去的记忆。这个以后有机会给大家谈谈，记忆的重组是对成长创伤的自我治疗方式。记忆不是一层不变得！

我们在面对基础教学时，经常会有很多同学，觉得所描绘的对象很复杂，其实任何复杂的事物都可以归纳为更为简单的形状。而把握这些简单形状会相对容易很多。

观察能力，图形记忆能力，图形归纳能力，耐心层度

这些表面上看是一个个独立的能力，但是我始终认为都是一个素质，那就是个人情绪的调节能力。

个人情绪的调节能力，表现为在绘画过程中或其它学习过程中，是否有消极认识和消极情绪参与了学习过程。

消极认识的典型比如：自己一边画画，一边寻找画画到底有没有意义？画好了有什么结果，画不好有什么结果？画不好是不是这一天就白过了，这节课就白上了，课时费是不是白交了？（PS:画画的状态，应该是放空自己，除了画画不应该思考与绘画行为无关的事情，表面上看上面的想法好像和绘画也是有关的，但是这些想法会很容易带来消极情绪，画的稍稍不太尽人意，就会放大失败的感受）

消极情绪的典型比如：很多人莫名的情绪波动大，没有具体原因或找不到具体原因，有可能是自己成长过程中某个问题没有得到很好的解决，而这个问题进入了你的潜意思，这种问题会在某个时候悄悄的感染你的良好情绪。很多来学画画的学生，线条重，轻不下来，无法接受不确定的线条，那种橡皮就像握着一个救命稻草，你越拼命的用橡皮磨灭“错误”，其实并不能很好的解决你过往的“失败体验”。还不如画轻一点，放松一点，接受前面的“错误”，先接受它，然后理清思路找到到底哪里错了，请避免以下对绘画的描绘。老师问你觉得什么地方有问题，学生喜欢这样回答：“不晓得嘛，反正有问题。”尽量用这些词汇来描述自己的问题：”相对实物，高了，矮了，宽了，窄了，倾斜度大了，小了。”用拼图意识来分解物体，分别用不同的拼图进行比较。

某件事情产生的消极的情绪对人的影响，往往大于你认为的这件事情对你产生的影响。而且是长久而持续的，很好的解决个人成长问题的人是少数，不然全部都是”精英“了。

人于人之间有相同的部分，也有不相同的部分。相同的是我们物质方面的，你有的器官，大家都有。不相同的是成长的环境，父母的教育重视程度，你遇到什么样的老师等等等等，带你成长的人，是如何解决个人情绪问题的。情绪问题的解决是你面对困难采取什么样的态度的基石。

学习能力就是自我情绪的调节能力，不是压抑能力。
最后给大家看看埃舍尔的作品，如何解读正形和负形的信息