1、课程能不能量化？哪些课可以量化，哪些不能？

很多零基础的学员，不知是出于什么原因，虽然是零基础但是目标很高，不想学基础却想直接学油画，工业设计，画头像，出作品集。就好比刚出生的婴儿不喝奶，要吃火锅一样，不背英语单词却想用英文写论文。问题所在，婴儿吃什么，他是不会自主选择的，只要不是父母脑子没问题，应该不会给婴儿吃火锅吧。虽然我们是商业培训机构，很想做成每一单。但是这种需求，老师真的很难满足啊，因为我们不是脑子没有问题。

婴儿每天喝奶，什么时候喝，喝多少其实是很精确的，这也是科学的，但是对于成人来说，一两顿饭不吃其实问题不大，一两顿饭暴饮暴食也问题不大。成人在饮食上有更多的选择权，这是建立在他肠胃发育已经健全的基础上。所以极典美育，针对零基础的第一和第二阶段的标准课程，通过长期的教学总结，在教学步骤和指导用语方面进行了量化，并且在教学中起到了很好的效果。

然而，学员美术基础已经具备，要出国，要考研，要入职测试，要创作时，这些个性需求的培训需求，笔者认为这是无法量化的，这种需要定制课程。

2、老师的能力如何激励？既能有团队意识又能发挥个人特长？

老师优不优秀要看一下几点？1、具备学习的习惯~把学习视为生活的一部分。2、善于总结~自面对自己时是否自省。3、重视他人对自己的评价~教师这个职业的崇高感。如果我们在教师选拔时，注重以上几点，笔者认为老师的能力不需要外界激励，教师自己就能不断提高。

教师是需要取长补短的，每个人的精力是有限的，老师的研究方向也不可能面面俱到。如何面对学生综合性、个性化的需求，这个就需要老师的团队合作了。而团队建设需要的就是行为规范，不能在不通知其它人的情况下，迟到早退，无故旷课，有守时的意识，这是与人协作的良好态度。也是获取他人信任最基本的砝码。

在这个基础上，不能限制老师的教学探索，认可老师的努力。如果因为探索新的教学方法时出现教学失误，学生投诉时，机构要与老师共同承担责任。

3、如何满足学生的个性需求同时降低教师精力投入实现教学高效？

网络的发展提高了工作效率。如果一位老师的教学成果，能够在教研时与他人分享，加强网络教学资料的建设，那么如果遇到同样的学生情况时，老师的备课压力也就能减少。并且案例积累的过程，也是数据化的过程。

极典要力图实现，管理事务要少，多谈有利于教学内容。也就是，少开管理会，多交流教学方法。

希望在未来我们能实现。