直观知觉和理性分析，是艺术创造的两种认识程序。两种能力具有同等价值，同样不可或缺。在艺术创作中，感性智慧占主导地位。儿童和青少年艺术的发展，经过两种认识过程的转变，他们通过绘画创造，由依靠直觉进行想象，发展到运用思维进行理性思考的转变。审美趣味由无意识表现，向主观地或主客观结合地进行有目的的创造转变。儿童前期的思维特点为后期发展作了十分必要的准备。他们通过艺术创造大大推动了思维活动使认识能力快速由感性向理性发展。
绘画造型是一种创造性活动，绘画技术和个性表现密切地交织在一起，技能应该是在艺术实践活动中发展起来的，而不是教授的。因此，美术教育中的各种技巧介绍，必须以培养个人的自由表现为前提，使个人的心灵、感情和美感成长都得到顺利发展。
（一）从幻想到现实
儿童的初觉经验带有极大的情感色彩，并不反映真实的生活经验。青少年的绘画创作，却往往建立在个人生活经验的基础上，是生活的概括和提升，人物与环境的表现经较真实具体。
两位不同年龄儿童的创作，充分表现了他们创造思维发展的不同特点 。5岁幼儿表现过生日的内容。用夸张的形象表现彩灯和巨大的生日蛋糕，烘托出喜悦的气氛。人物以亮黄与淡绿色背景对比，使画面显得十分好看。后一幅是11岁少年的创作，表现自行车比赛前，运动员训练的情景。人物的服饰和赛车都具有典型性，人物色彩在暗绿色的大树的对比下，阳光显得十分强烈。

（二）形式与个性
艺术是人类精神、思想和情感的产物。不同的生活经验决定了艺术的表现，不同的美感经验孕育着不同的艺术形式。因此，进行儿童和青少年教育之初，就应该最大限度地激发他们的创造热情，激活他们自身朴素的自我意识，让他们沿着个人的知觉和情感发展，去进行艺术创造。在儿童的艺术发展中，始终把培养个性放在重要地位，才能体现创造的真谛。
不同年龄的孩子，男孩和女孩子截然不同的气质。调皮的男孩用色大胆，画面粗中有细，具有厚重的美感。女孩的画用线耐心细致地勾画鸟的形象，并用有变化的点线进行排列，用黑色填充局部空间，用红色进行点缀，画面形成独特的形式美。10岁儿童关于马的线描，充分表现了作者线造型的写实能力，以及线的组织能力和表现力。11-12岁儿童的素描写生，表现出他们不同的审美追求和写实能力。