学习动力的来源包括这两个方面，一是学生出于对所学对象的兴趣爱好，二是其本身有一种责任感，这种动力是与家庭之间建立的关系，并与家教育密切相关，在整个学习的进程当中，有疲劳感的存在，这是正常现象，所以如何才能提高精力利用率，这是有科学根据的，学生有了学习兴趣，就不容易感到疲劳，从而效率也会提高。心理学研究表明，人对外界刺激的反应都是经过大脑筛选的，人在精力充沛时，学习能力相应增加，在这种生理状态下效率自然会提升，反之如果心神不宁，情绪受影响时就会处于抑制状态，那么学习效率自然就会下降，因此也容易产生疲劳感。
       成都学手绘再说到学生本身的学习动机，其来源可分为外来动机和内在动机。前者是因受到家庭或学校的褒贬从而转化为学生的学习动力，后者是由于学生本人在学习过程中所形成的学习兴趣，好奇心以及发现的诱惑力等而转化来的学习动力。内在动机是自己在生活过程中逐渐形成的，这种情况下的产生的作用更加长远和持久，要提高学生的学习积极性，必须将外来影响转化为内在影响，让其真正从学习中找到乐趣，形成爱好，且不断探索事物的奥妙，达到吸收并学以致用的目的。另外关于学习困难的学生，这就需要培养和发展学生动力，而这个是需要经过较长时间来完成的，教师要正确引导，这点相当重要。有些教育工作者已经注意到，一些平时在外来动机影响下取得优异成绩的学生，他们总是想如何满足别人对自己的期望，而不是将知识与未来的学习活动和远大的理想联系起来，一但此种现象消失，学习状态就会有起估，甚至低落。所以弄明白学生学习动力的来源，对于提高持久的积极性，是有非常重要意义的，如何培养和激发学生的学习兴趣呢，这里有几个方面，首先是要保护学生的好奇心与求知欲，不要因学生提出了幼稚而错误的问题去而责备，因为人在成长过程中会有一个探索未知源的过程，它是不断对于新问题的追究现象。其次是对基础知识的前期准备使之产生兴趣的先要条件，若忽略这些知识点，就不会对事物有好奇心，三是在实践中培养学生兴趣，有时候兴趣都是在实践里产生出来的，通过寓教于乐，丰富多采的开展活动是激励学生兴趣的有效手段，且要依据学生的个人特点进行争对教学，如果教师忽视个性的观察，那么就会导致相反的效果。最后，在有效的教学上，让对方能够吸收，就是较好的方法，如此可以激励起学生的动力感，特别是出于爱好，那么就会对学习产生热情，也不容易疲劳，可取得事半功倍的效果，反之，若教学不对位，难易程度不靠谱，学生学起来就无头无绪，甚至产生抑制，成为负担，所以，成都学手绘好的教学方法与学生的学习情况关系极大。