青少年期是认知发展的重要阶段，特别是他们的思维发展方面。

根据皮亚杰的理论，11岁至15岁的心理发展叫做形式运算阶段，是产生假设与演算推理思维时期。这一时期他们在认识机能方面已有很大发展，开始从儿童那种主观的自我中心的、简单片面的、表面的、孤立的认识，发展为较真实、客观、全面的思维方式。他们思考问题已经有了一定的独立性、抽象性和逻辑性。他们在解决问题时，会假设多种可能，进行归纳、推理，进行系统化的组合、排列、分析，会运用逆向思维分析问题，并能有计划、有策略、有效果地处理信息。

下面我们以部分青少年日记画为例，对这阶段青少年的认知能力，做具体分析。

杜嘉鑫是个思维发展较成熟的9岁儿童，我们从他的日记画中可以了解他对社会问题的看法，从中也反映出这个孩子思维能力的早熟。这幅日记画中写道：“今天我们去了鸟巢，2008年我曾来这里看过一次比赛，今天故地重游令人奇怪，这里的保安竟比奥运会没少多少。沿墙全是保安，一排排的。通往三楼的天梯入口警察更不计其数，好像随时会来个恐怖分子似的。”

图2这篇日记反映了他的爱国主义情结：“看了一幅抗日老照片，我想问：在无名公墓那巨大的V字上，究竟藏着什么？又是什么将这条胜利之路铺向远方？”

图3这篇日记是12岁男孩画的。日记中记叙他偶然间在飞机场上看到两句话，于是很想把它画出来。画面表现了两个情节：“一个表现空中正在飞升着外星人驾驶的不明飞行物，背对此景站着一个人在用放大镜看着报纸上关于UFO的报道，旁边写道“真受就像UFO，都听说过，都没见过”。第二图表现在大雨中一个人虽然被淋得湿透却站在那里给小苗遮雨，旁边也写道“没人帮助我，我就去帮助别人”。以此来讽刺一些社会现象。

图4是12岁女孩记述生物观察作业感受的日记。“生物课留了作业，要用土豆做无性繁殖。自家的土豆偏不合作，只好从朋友那里要来发芽的。灰黄的、普通的、丑陋的土豆，只在嫩芽上泛着漂亮的绿色。忽然发现，原来它也是个温暖的生命，有个可爱的灵魂。”

图5是位16岁读高中的女孩的日记画。她喜欢记述日常生活中的一些感情。这幅画中写道：“曾经摔在地上断了的仙人球，今天忽然开出了花，断了的生命线尚能复活，我还敢被什么击倒？”

另一方面我们也应了解，这个阶段青少年的认识水平受年龄局限，看问题往往容易偏激，仍然有明显的表面性和片面性，甚至有时是非界限分不清。