4-8岁，是儿童绘画的象征性和示意性的时期。在这个阶段，儿童通过运用多种工具，如剪刀、脱水、粘土等 锻炼了肌肉协调性，并且发展了他们画线和图形的技巧。当我们给予适当的鼓励，儿童会表现得更加自信，表达也更加灵活、流畅，会用他们独一无二的方式来创作自己喜爱的绘画作品。

这个阶段的儿童从画简单的符号开始，绘画内容也大多只是头与脚相连的图形。画一个可有意义且可辨认的符号，是儿童的经过思考后受控行为方式。这些绘画内容告诉我们，在什么时候，有什么人或什么物体、发生了什么事给儿童留下了深刻的印象。当儿童在他们的环境中不断成长，他们开始能画出各种各样的不同的符号了，如人、动物、房子、花等等，但最常画的题材还是人。第一幅绘画往往画的是自己、他们的父母或兄弟姐妹和朋友，因为这样人与他有更为亲密地联系和情感体验。这时，他们十分依赖用几何图形来表现这些人物，而不是真实的图形。 用圆形带别头部，椭圆形或三角形代表身体，再加上两个长方形代表腿，两个长方形代表手臂。而画的房子也是正方形的，再加上一个三角形的屋顶和方形的烟囱。

4至5岁时，他们开始将物体与空间联系起来，并表现在他们的作品之中。他们会告诉我们自己所知道的物体这间的关系。之后他们他们开始有组织地绘画，并将名个物体在平面空间上展现更多的关系和联系。思维灵活的儿童不仅仅满足于这样一成不变的符号，他们开始尝试丰富画面或变化绘画，运用夸张的手法去表现一个重要的身体部位或者省略不重要的信息。比如当表达“采花“时，画一支长而大的手，而表达受伤的脚趾时，则将脚趾画得很大，看起来很痛的样子。我们可以通过他们新画的指甲和饰物等信息，了解到儿童对自身体的关注。
当儿童第一次开始画有意义的人物、树木、房子等东西时，使用的颜色通常不是物体实际的颜色。绿色的脸、紫红的头发……成人可以在与儿童的平时对话过程中指出环境中的特定颜色而不是纠正儿童绘画的颜色 。这样儿童将对色彩重新进行界定和发现，对物体的特定颜色做出相应的反应，通过鉴别颜色并予以表达。

在这个时期，儿童可能用不同的方式探索物体的外观或质地，如通过剪切或粘贴各种种样的纸、纤维和毛线等来制作抽象的拼贴画。由于触觉能引发想法，一些有独特外观和质地的材料可能是儿童思维的起点，这些材料暗示和提醒了他们，让他使用在自己的作品创作中。

在同一幅画上，第一个画下的图案往往与其他图案没有联系。儿童每次只专注于一个符号，不久他们就会用一条基线把画中的每个符号联系起来，把人和物体画在基线（或底线）上，把画中的每个符号联系起来，把人和物体画在基线之上。这是他们对空间的重要发现。由于6-7岁儿童对基线的概念是基于非视觉的感观认识，为了解决空间问题，我们需要通过启发引导儿童灵活的空间表达。