在上一篇文章中说到了美术核心素养的细化知识的运用，本次的文章中，就会通过大的核心素养加上美术学科的核心素养来解说更多学生优秀的作品。

先来回顾下我们在上一篇文章中所说的：“中国学生发展核心素养” 共分为6大素养，以及三大原则：

文化基础：文化是人存在的根和魂。综合表现为：人文底蕴、科学精神。

自主发展：自主性是人作为主体的根本属性。综合表现为：学会学习、健康生活。

社会参与：社会性是人的本质属性。综合表现为：责任担当、实践创新。

基本原则：第一，坚持科学性。第二，注重时代性。第三，强化民族性。

源自百度，如何结合现在学生的绘画来做阐述和表现呢？我们一个一个来进行分解。

• 文化基础

1、人文底蕴

中国的文化基础涵盖了中华上下五千年的历史，其中涵盖文化的起源、饮食、神话与传说、建筑、武术、绘画、传统节日、艺术、工艺、文学、中国医学、教育、孝道等等。可见绘画也是文化呈现的其中一种形式，也是值得探究的文化基础之一。举个例子：早在几千年前，新石器时代出土的马家窑类型的舞蹈文彩陶盆，73年出土，内壁就绘制有四道平行带纹，陶盆内绘有舞蹈人三组，每组五人，手拉手，面向一致，头上有辫发，外侧两人手臂均为一道线，似表现舞蹈动作之意。整个作品的表现仿佛让观看者置身于他们在湖边进行的舞蹈表演之中。

                                  （图为舞蹈文彩陶盆）

中国的绘画史在最初的时期，祖先们就开始会在陶器、地面和岩壁上绘制一些象形符号，动画片《疯狂原始人》中，就有出现过一些符号语言，因为在没有现如今文字和数字的参与，动画片中的人物都是以图像或者是符号的形式呈现，反而给我们预留下很多的想象的空间，加上智人特有的创造性思维能力，每一张远古时代的作品，都是一个个有趣而又神秘的故事：

（图为动画片-《疯狂原始人》场景截图）

其实纵观全世界，绘画都是最早的记录的一种方式，尤其是壁画，比如汉代壁画、史前壁画、古埃及壁画、法国拉斯科洞穴壁画、阿尔塔米拉洞穴壁画等等，通过图画的表现形式上，可能作为有叙事、教育、符咒、图腾或者是纪念作用。

（图为：法国拉斯科洞穴壁画）

（图为：西班牙阿尔塔米拉洞穴野牛岩画）

（图为：人面人面鱼纹陶盆中的图腾）

我们在看了那么多早期祖先为我们累计的优秀绘画作品后，了解个中详尽内容（具体详情，可以根据自己的喜好进行更加深入的了解，在此就不再多加赘述了。）如此浓厚的人文底蕴，在课堂中通过教师精简筛选后的精髓传递，加之课后的资料的查阅，将所搜集到的素材融合自己的看法或是见解，进行人文沉淀，不光光是古今中外人文领域基本知识和成果的积累，更多的是通过这样的一个过程，学生可以积极主动参与理解和掌握人文思想中所蕴含的人是方法和实践的方法，转换加融合形成属于自己的“人文沉淀”。在本学习的课程中（因为是疫情的原因，我们进行了网络上授课，其中比较方便学习的点，就是学生们可以提前熟知了解以及收集相关的课题资料，更好的对本节学习内容的梳理和运用。），我挑选了关于埃及壁画的内容，在查阅了资料和课程讲解后，让学生融合之前课中所讲述的构图配色等相关教学目的，请学生们完成一张关于埃及壁画的两张作品，其中要求学生必须自己搜集资料，并且加入自己对资料的理解和态度，绘制两张具有衔接性的作品，下图便是其中一学生的作品：

（该图为学生：刘富语 10岁 关于埃及壁画以及图腾作品）

无论是中国还是其他国家的优秀文明史，都是我们需要本着尊重的态度进行学习的，这也是文化基础中要求学生做到人文情怀的一部分。通过人文基础知识的沉淀，对于任何文化价值的尊重，呈现人文情怀，都是我们在教学过程中需要传递给学生的。绘画中还有一个更为重要的，通过绘画的学习。增加审美情趣，将艺术知识、技能和方法进行融合，不仅仅要理解和尊重文化艺术的多样性，还必须要求学生在过程中能够获得发现、感知、欣赏、平价美的意识和基本的能力。让学生们在绘画学习的行径中逐渐加强具有健康的审美价值取向、艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能够将其所学，更加成熟的运用到生活中的拓展中以及学会美的升华能力。

以上的总结，只是属于文化基础中的—人文底蕴这一方面，内容中就已经涵盖了很多对于生活、学习、成长的相关学习点。绘画是一门渗透美学的一种呈现，是值得为之努力和学习的！

2、科学精神

（基础的概念知识，源于百度：科学精神，是指科学实现其社会文化职能的重要形式。科学文化的主要内容之一。包括自然科学发展所形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值取向。集中表现在：主张科学认识来源于实践，实践是检验科学认识真理性的标准和认识发展的动力；重视以定性分析和定量分析作为科学认识的一种方法；倡导科学无国界，科学是不断发展的开放体系，不承认终极真理；主张科学的自由探索，在真理面前一律平等，对不同意见采取宽容态度，不迷信权威；提倡怀疑、批判、不断创新进取的精神）无论在哪一个领域，我们都需要怀揣探索的精神，这一层次为理性的的思维，追寻严谨的求知态度，对于老师所给课题，能够自行思考，并罗列其逻辑与联系，在科学思维方式的认识下，解决问题，而教师在此过程中也需要用以严谨的指导行为，为学生开辟新的知识大框架。

在这一核心素养中，年龄稍微小点的可能还不是很能够理解此核心素养在绘画中的作用，面对小段学生，我们依旧以浸润的方式进行。青少年阶段或者是青少年衔接阶段的同学们，就要求在此过程中，面对较为棘手或者是难度系数较高的课题时，应本着坚持，不怕困难的科学精神。比如：在之前的课题中，有一个相对较难的绘画主题：

《壁画》，课程要求：请学生根据自己喜欢的国家壁画（就是上文所讲述的课题），进行重构，将元素运用，风格不限制。

课程目标：加强学生对原创风格的感受，排遣畏难情绪，自由创作的能力。

课程结果：在这堂课中，通过网课的形式进行讲解，构图、色配、字了得运用等等。最终呈现，让我着实一惊，其中一位同学的作品，十分惊艳：

（此图为画室学生：巨馨原创作品）

过程用她自己的话来说：很艰辛。因为从课题到完稿过程十分繁琐和复杂。

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